部分教师的作文教学缺乏针对性，导致作文教学的实效性不足。教师在教学时，要主动发现教学问题，然后通过创新提出解决问题的方法，以此落实作文教学的针对性。1学生写作困难的原因及小学语文作文教学现状在传统的写作教学中，教师会发现学生存在以下几个写作障碍：①畏难的写作情绪，很多学生觉得写作是一件很困难的事，他们担心自己不能够写出优质的作文，于是他们产生了消极退缩的学习心理；②盲目的写作过程，很多学生在写作时，找不到学习的方法，因为他们不知道如何高效的完成写作训练，所以盲目的学习。有些教师为了让学生找到写作的方法，会直接告诉学生写作理论，而学生还难以理解写作理论，他们还是找不到正确的写作文方向，当学生不能够找到正确的写作方法时，他们便会以敷衍的态度对待写作的训练；③缺乏写作的情感，很多学生不知道该写哪些内容，这导致学生的作文内容单薄、缺乏感情感染力。2小学语文作文教学的创新方法2.1写作目标创新教师要意识到，学生的写作能力反映了学生的综合语文水平。很多学生没有受过系统的训练，他们的综合语文水平不足，教师难以通过一次训练全面提高学生的写作水平。为了能够让学生获得学习成就感，教师在教学时，需要缩小学习目标。教师设计合理教学方案，使学生掌握写作技巧。2.2写作内容创新在开展教学活动的时候，教师要为学生设计一个情境，使学生看到一个抽象化的情境，这个情境要贴近学生的生活，让学生能够结合生活经验产生情感。教师只有把写作内容以抽象化的方式呈现在学生面前，并且能够让学生对学习的内容产生共情和共鸣，他们才能够找到自己想要写作的内容。2.3写作组织创新在传统的写作教学中，因为学生受到学习经验、思维水平、语文知识积累的限制，所以找不到写作的方法。教师要意识到，如果教师直接告诉学生写作方法，那么学生可能会受到个人学习水平的制约，难以理解教师的理论。为了让学生能够自己找到写作方法，教师可以组织小组合作的方法来学习，教师可以为学生提供范文，引导学生自己探索写作方法。2.4写作评价创新在传统的写作教学中，教师会给学生一个定性的评价。即教师会给出几个写作目标，让学生了解写作存在的问题，然后给出学生一个定性的评价，即综合的写作成绩。教师的教学方法会让学生失去学习主体性。教师在教学中，要落实学生的学习主体性，可让学生以自评、互评的方法完成作文评价。从而提高写作水平。3案例实践分析为了说明小学语文作文教学的创新方法，现在采用吴勇的四种作文类型的改革案例，说明这种教学方法应当如何实施。3.1铺垫性训练铺垫性训练，是指在单元习作之前，开展单元阅读课文中与单元语文要素（写作）高度匹配关键段落，发现“怎样写”的表达方法，并进行相应的读写结合训练，为单元“习作”教学的重点难点化解做好铺垫。拿我们六年级上册第六单元做例子，这单元的写作要求《倡议书》，就是根据自己看到现象提出倡议，所以我们就根据本单元的一篇讲读课文《只有一个地球》作一个铺垫，首先引导学生找出文章的中心句：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。可爱体现在哪里？容易破碎又体现在哪里？引导学生找出关键句。得出文章的观点：我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。再进行小组来讨论：呼吁我们应该怎样保护地球？再让学生小练笔，写几条关于你身边破坏环境和浪费的宣传标语，使学生更懂得保护地球的重要性。3.2靶心性训练靶心性训练，是指在单元“习作”之中，针对学生完成本次习作任务可能遭遇到困境，结合任务情境，为他们开始适宜的写作知识和构建必要的支架单元习作核心目标。这单元我们知道是写《倡议书》的，那么根据铺垫性的训练例文《只有一个地球》可以知道呼吁保护地球，那么我们要怎样呼吁，那就要用“倡议书”的方式来倡议了。先出示平时浪费现象图片，再出示“节水用水”例文，教会学生写《倡议书》，写《倡议书》首先要注意写格式，再根据“光盘行动”进行写倡议内容。老师给出学生浪费粮食的现象，“一粥一饭”当思来之不易。珍惜粮食是中华民族的传统美德。再根据同学们大碗大碗的饭菜倒掉的现象，按照我国13亿人口计算，如果每天浪费一粒米，一年就会浪费掉万公斤粮食，一年浪费下来，将有数千人挨饿的危机。让大家来写倡议：再给出写倡议的内容要点，①习惯的养成；②具体做法；③宣传方法；④提醒他人。写完了，拿作品出来展示，用星级评价表进行评价。这样就知道自己作品到了那个档次。3.3补偿性训练补偿性训练，是指在单元“习作”之后，而采取进一步策略细化性训练，让靶心更聚焦，确保单元语文要素，落地转化成学生的写作能力和素养，这单元《倡议书》就是将浪费现象再进行具体细化，就是发出倡议前应该写清楚倡议的原因：①不良的现象：就是在靶心的基础上让学生进一步的节省粮食。②造成危害：让学生认识后果的严重性。再进行补偿性训练。3.4提升性训练提升性训练，是指针对本单元语文要素，结合“语文园地”中“语句段的运用”栏目，对一些有高度写作兴趣，具有文学写作倾向学生，进行不拘一格地拔尖训练。像这单元写《倡议书》，我们抓住内容的点进行拔尖的训练，我们可以从提出几点建议着手，建议内容在补偿性训练的基础上要有号召力、鼓励力、宣传力，让学生更进一步认识到浪费的可耻性、节约是一种美德。4结束语完成作文以后，教师引导学生当“小老师”，给其他学生改作文。进行星级评价。所以，教师在开展作文教学时，要主动发现教学中存在的问题，并且找出问题存在的原因是什么，才能有效解决问题。
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