为什么在自然里上PBL课？
随着自然环境遭受的恶意破坏，各种环境问题已经开始对人类进行反扑。人类的生存随着时间，面临越发严重的考验。曾经有人提出质疑：我们要留给孩子们的未来是一座座垃圾山，还是一片片绿色的森林···引人深思。
自然对我们来说是必不可少的生态复原系统，俗话说：百年树木，十年树人。孩子在自然的课程，自然玩家更倡导的是孩子的“感知力”在自然里得到修复，导师则作为自然和家庭的桥梁，让孩子们可以在自然里得到天性的释放和表达，家庭也可以慢慢走进自然，创建有机的家庭生长力。
PBL项目课正是这样的教育工具，让孩子们真实地「看见」问题，反思如何解决人类和自然之间的一些“问题”，在与自然连接的同时——思考人与自然的关系，去转化“行动的力量”，让他们生长行动改变的自信力，未来的他们可以做更多，探索更多，去更远！
教育从来不是单独存在的，它是经济、社会、个人和家庭等等各方面共同“塑造的”。在未来的时代里，我们不仅盼望着高科技的时代，同时也能脚踏大地享受着环境的美与自然。
·PBL是自然教育的进阶教学·
PBL（ProblemBasedLearning）“Problem”在PBL中问题往往是错综复杂的，需要从不同的视角来思考。*培养孩子灵活发散的思维能力“Based”PBL教学是基于问题的学习，也基于学生的学习能力、生活、爱好、未来发展而形成。*适合不同基础和特质的孩子发挥自己特长“Learning”学生通过分组协作找出解决问题的方法，解决问题的同时，积累、更新自己的知识。*培养孩子自主学习和终身学习的意识和能力将PBL教学引入自然教育，使孩子们可以从根源处接触和思考：人与自然的关系，我们这一代人能为自然环境的良性发展做些什么3+1教学方法
为了实现预期的教学目标，我们使用3+1教学3个途径*激发内在动机*整合学习与行动体验*复盘反思和感受1套教学方式在“鹰架”基础上的让个体在团队中发光
在我们的营地课程里，老师发现孩子们很享受“互相赞美时刻”。孩子们随之学习观察、欣赏自己的团队伙伴。因此这次课程设立团队赞美徽章，每堂课的回顾时间，邀请每位孩子给予其他团队成员以鼓励。授予团队协作力、创造力、专注力、个人成长力、目标感勋章。区别于传统的表扬和奖励，孩子们彼此去看见对方，描述具体行为，以鼓励队友，从而增进友谊和彼此的成长。适合大孩子的自然课
PBL项目制学习的目标往往是解决一个现实的问题，通过探索学习和调查发现，制定出解决问题的方案。透过每个真实的项目制经验，孩子们所习的知识不仅是停留在「知道」，更重要的是能够调动起他们转化知识的经验，成为「行动」和「思维经验」。每个项目的学习和经验的累积，都在创造孩子们超越自我的学习体验，服务于更大的社会价值与人类共同体的意义。——这就是我们开展自然项目课真正的意义与价值所在！项目一
小小海岛保护员
绿色地球，从小事做起！深圳的海岛，就是孩子力所能及可以保护的对象。寒假里我们和孩子们一起去南澳附近的一个”心”形海岛，特别浪漫的地方，却常年垃圾成堆。图片为“双心”岛实景尽管刚刚进行完一次清理，看起来比较干净的海岛，孩子们仍然捡了三袋海洋垃圾。这引发我们有了带着孩子做一个海岛保护公益项目的想法：如何减少城市附近海岛垃圾堆积问题，这是一个离我们生活特别近的课题。透过PBL项目的设计逻辑，我们会邀请相关专业的环保人士参与项目，与公益组织——潜爱项目合作，分享海洋潜水员打捞海洋垃圾的经历，亲自评估人类的垃圾对海洋环境的影响。孩子们与海洋保护员一起，从调查沿岸海洋垃圾来源开始，透过社会学的定点分析、环境调研提炼出提出海岛海洋垃圾的主要来源。学习查阅筛选资料，了解其他城市海岸垃圾清理和减少排放经验，观看珊瑚保护展览，制定和协助执行海岛保护的解决方案。我们的项目呈现
一份小小海岛垃圾清理倡议书
一次海洋垃圾现状展示活动
以上图片为现场模拟图
一个保护行动的微型纪录片
将孩子们整个考察、学习和行动的过程，制作成几集微型纪录片，选择合适的渠道发布，引发更多人对海洋环境问题的
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