中科公益爱心 http://baidianfeng.39.net/a_ht/180516/6259289.html湖南省武冈二中刘凯老师在德育课堂上。老师带领学生参加德育活动。刘凯老师和他的学生们。把德育渗入课堂，利用所有资源，构建家校协同德育网络，以活动为载体，寓德育于节日……年教育部印发的《中小学德育工作指南》，对中小学德育工作提出了系统化、分层次、可操作的整体要求。文件指出，广大教师要积极构建具有学校特色、体现育人要求、针对学生身心发展特点的以校为本的德育课程体系，从而创新德育载体、提升德育效果、促进学校德育可持续发展。多年来，许多教师在德育校本建设中走出坚实的步伐，在湖南省武冈二中，刘凯就是做得比较出色的一名教师。把德育渗入课堂课堂教学，是学校进行道德思想教育的主渠道，由于它与课程联系紧密，知识性、情感性、集中性都比较强，因此如果教师对课堂把握得好，无疑会对学生的道德观念产生深刻的影响。在课堂上，刘老师就十分重视对学生德育的渗透，每上一堂课，他都善于运用温和的眼神、慈爱的表情去传递爱的信息，再配以端庄的姿态、协调的动作、适当的距离等体态语言的暗示，对学生正确思想的形成起到感染、传递、调控和激励作用；在教学中，新教材各门课程中都含有许多隐性或者显性的道德教育内容，无论是社会科学还是自然科学，都从不同方面渗透着对学生的道德和人格要求，这些都是道德教育的重要资源，教师如果能结合学生特点，在备课和教学中充分发掘这一资源，采用恰当的教学方法就可以有效地对学生进行德育教育。刘老师抓住这一特点，善于有效挖掘教材中的德育因素，培养学生的道德观念，同时合理运用课堂幽默来加强道德培养，让学生在轻松愉快的气氛中受到启发，从而引导学生保持开朗的心境、和谐的师生关系、蓬勃向上的精神，达到德育的目的。在德育工作中，榜样示范和正面引导是德育的重要途径，活生生的事实和典型的例子，对学生的影响尤其深刻。因此在课堂上，刘老师常常巧用有趣案例，由近及远、由此及彼、由小及大，正反结合，对学生进行很好的道德情感教育，使学生在无形的氛围中，加深道德观念的形成，做到自尊、自爱、自信、自勉、自立、自强。构建家校协同的德育网络作为同一所学校的一个班级，刘老师所教学生所具备的德育资源与其他班没有什么两样，但是他却把这些德育资源充分利用到极限。比如在家校合作方面，互相信任、互相理解、互相支持，这是学校、家长配合搞好德育教育的基础。因此刘老师十分注意通过开展多种多样的家校活动，如建立教师家访制、家长校访制，广泛开展家长开放周、家长接待日等活动，组织家长观看班级班貌、随堂听课、评教风学风、议学校管理、谈家教体会等丰富多彩的活动，以其为纽带，形成家校德育合力。此外，刘老师还注意通过形式多样的沟通，使广大家长懂得了科学教育子女的重要性及科学育人的方法，为创建家校的优育环境创造了条件，让家长扩大了对子女的教育面，由原来的单纯的知识学习教育，扩展了做人的教育即由片面应试教育走向了全面教育。家教配合力的提高，使育人环境明显改善，有利地配合了学校学生思想、德育工作，学生面貌大有改观，遵纪守法、学习勤奋、热爱劳动、文明礼貌的良好风貌在全班蔚然盛行。比如每一个月，刘老师都要以问卷的形式对家长和学生提出一些有针对性的调查。在家长的问卷中，刘老师常常问到“您的子女进入高中后，有哪些重要的变化”？这项调查，刘老师往往要求学生详细填写，从学生行为的表现、心态的变化、对教师的评价、与同学的交往、学习的自觉性等方面，他都进行广泛而细致的调查，通过调查，他再仔细分析学生每一项变化所产生的原因，然后找出问题的症结，再有的放矢地去找到解决问题的办法；在对学生的调查中，刘老师往往不是从正面去直接获取学生内心的东西，而是从一些外在的表象入手，由此及彼、由表及里地去分析和把握学生的思想动态。如“你本学期感触最深刻的一件事是什么”，“本班你最欣赏谁，原因是什么”，“你所希望的班级是怎样的”，“你对各门课的感觉如何”，“你有哪些爱好”等等，通过这些提问，教师可以洞悉学生的心理状态，这些提问所得出的答案，往往是学生情感暗示、行为习惯、心理波动的真实写照。。在刘老师的教学生涯里，体验、参与、讨论不仅是提高学生学习成绩的教学要素，同时也是他德育工作的重要途径，他十分清楚，学生的品德、习惯的形成和改变，不能光靠自己的一张嘴，更重要的是要学会观察、思考、总结，做到知己知彼，了解学生、懂得学生，然后整合一切可以利用的教育资源，为德育所利用。每个周末班会课，刘老师常常要组织学生对班级某些不良现象加以讨论，让学生自己参与判断、主动思考、全面分析，让他们比较、借鉴、反思，从而明辨是非，坚持正确的价值导向。在构建学校、家庭三位一体的德育网络中，刘老师特别重视家庭对学生良好品质形成的重要作用，并把它们作为重要的德育资源来利用。例如，他所带班级经常开展“五星家长”的评选活动，定期组织家长写“教学一得”，并编写了《班级家长谈访录》和《学生幸福成长手册》等，从而给全班的教育形成一种良好的家庭氛围。充分利用班级设施“青春洒下汗水，人生不留遗憾——肖宇”，“为前程而勇敢，为梦想而执着——苏纯”。学生的格言上墙，现在的不少学校都在做。和其他班级、学校的做法一样，这不是刘老师的独创，然而，对于刘老师所教的班级，一旦认定这种做法对学生的意义，他就在实施过程中不断改善，持之以恒，越做越好。如今，只要走到他的班级里，你就会被那别具一格的教室布置所吸引，一盆盆花草，整齐地排列在一起，一株株苗木，精神抖擞地站立，这些都是同学们自己栽种的花草，自己培植的苗木，很有观赏和激励价值。这些花草和苗木，从播种、扦插、施肥、浇水到整形，学生都做得一丝不苟，既锻炼了兴趣，又陶冶了情操。更有趣的是，走进刘老师的教室里，那一面面“会说话的墙”，那一块块“能交流的板”就立刻扑入人的眼帘。一直以来，刘老师在考虑优化教室环境布置时，就提出了创新的设想，他想，让我们的学生自己来创造“座右铭”“名言”“准则”或“警句”，把班级文化建设看成是对学生进行潜移默化、自我教育的手段，让每一面墙壁说话，让每一幅字画都活起来多好呀。刘老师就这样做了，他说：“让学生主动参与班级文化建设，是倡导一种自我提高、自我激励的氛围，对创作者本人来说，更是一种精神的奖励，内在的动力。”于细微处见精神，学生创作的格言、警句，刘老师还要求大家在小组交流、班级交流中进行点评，让每个学生都获得大家的认可。在格言放置的位置上，刘老师别出心裁，要求把最好的机会给那些“学困生”，把他们的格言、警句挂在前墙最显眼的位置，以提高他们的积极性。让班级的一事一物都为育人服务，这是刘老师班级文化建设追求的境界，同样的学生格言上墙，可能在很多学校都能看到，但是能把这样的小事，做到那么精致和用心，让它的教育功能发挥到极致却是很不容易的。刘老师班上的那些“格言”“警句”，从人人参与到共同评价，从文采与寓意标准到机会让给“学困生”的匠心，从精美的装裱到更换格言时庄重的交换仪式，每一次的变更，都让人心灵得到洗礼，就如一滴滴润物的甘泉，潺潺地滋润着学生稚嫩的心灵。以活动为载体寓教于乐德育是学校教育之首,但德育教育根本上是实践的，惟有与实践活动、社会交往和道德生活等紧密相连才能够真正走进学生内心。在德育实施中，刘老师注重活动开展，寓教于乐。第一、创设主题教育活动，提高德育实效。刘老师十分注重以节日为载体实施主题教育活动，寓德育于节日之中，让节日焕发德育魅力，提高德育效果。比如他常常利用传统节日，实施亲情感恩教育。在春节、中秋节、重阳节时，开展敦亲教育。号召学生们自觉行动起来，以反哺之心孝敬父母长辈，精心设计节日作业——为妈妈洗一次碗，帮忙打扫房间，与父母一起做饭，唱一支歌给父母听等，让亲情在活动中深厚，用实践交流架起亲子间沟通的桥梁，让学生们过有意义的“亲情”节；利用革命传统节日，弘扬民族精神，这是刘老师的另一种做法。每当“清明”“七一”“八一”“十一”等重要节日，他总是组织学生通过瞻仰革命遗址，祭扫烈士陵墓，缅怀民族英雄、仁人志士、革命先烈等形式多样的主题教育活动进行革命传统教育，让学生感受先烈们可歌可泣的壮丽人生，学习他们的高尚品德和感人事迹．深化对先烈精神和革命情操的理解，抒发学生的豪情壮志，培养朴素的爱国热情。此外，刘老师还注意利用世界文化节日，养育学生人文气质。如世界地球日时．开展以“善待地球”为主题的教育活动，组织开展手抄报、宣传画、植树、捡垃圾等实践活动，使学生预感地球生态环境日益恶化的可怕，增强学生对大自然和人类社会的责任感，激发学生对地球的热爱之情和环境保护的意识。第二，主题教育与日常活动相结合。德育教育不是课堂中的知识点，说教式、灌输式的道德规范和规则的讲授会让学生丧失参与的热情。刘老师注意将德育教育与日常活动相结合，每周一学校举行统一的升国旗活动，刘老师注意从认识国旗、合唱国歌、介绍革命史等序列化活动中，层进式地加强爱国主义教育。利用晨会对学生进行日常行为规范教育和品行教育；利用“校园之声广播”，对好人好事进行公开表彰。第三，搞活社会实践活动，落实德育教育。如：组织“义务植树活动”“60华里户外徒步”“社区禁毒宣传”“环境保护徒步宣传”等；到敬老院慰问老人、打扫卫生，走向社区清洁卫生等，通过学生的眼睛、耳朵、大脑去观察、分辨、思考，自觉主动地认同、接纳社会道德价值体系，进而形成良好的行为习惯。带领学生参观城市、农村、和名风景区，走进档案馆、图书馆，了解家乡的历史，领略名人的风采，了解家乡的历史文化，从而激发学生热爱自己的家乡、热爱祖国、感恩社会的情怀。多年以来，刘凯老师积极探索德育工作新路子，团结带领全体同学，将未成年人思想道德建设工作纳入班级德育体系常抓不懈，促进学生修德长能、益智长才、健康成长。他参加工作20年，担任班主任工作18年，12次被评为校级先进德育工作者，3次被评为县级优秀班主任，并于年被评为“全国模范教师”。这些都是对他工作的肯定和鼓励，他撰写并发表了大量德育工作论文，实现了班级德育工作由感性向理性的转化，为广大教师将德育从知到行，从情感和意志的外化到内化，树立一个良好的榜样。（通讯员唐博）
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