中科荣获公益中国爱心救助定点医院 http://baidianfeng.39.net/a_cjzz/180416/6169871.html
读创/深圳商报首席记者包力通讯员李远芸
为进一步推进教育质量综合评价改革，完善义务教育评价体系，深圳市蛇口育才教育集团龙珠学校小学数学科组依据《南山区义务教育学业质量评价方案》，结合《龙珠学校学业质量展示性评价实施细则》，坚持以培养学生全面发展为核心，以提高学生学科素养为目标，开展了“学科实践”与“综合答辩”两大版块的综合展示性评价，构建学校内部“标准-教学-评价”的良性循环系统，充分发挥评价的正确导向作用，从而形成良好的育人环境，将素质教育落到实处。
低段：“绘”方位“寻”秘密“敢”表达
一年级学科实践：一年级的萌娃们初次认识《位置与顺序》，对于七、八岁的孩子来说，空间观念刚开始建立（“前后、左右、上下”），特别是“左右”，学生学习起来比较抽象，比较不好理解。因此根据一年级孩子喜欢涂涂画画的特点，年级组采取绘小报的形式让萌娃们感受到数学是亲切的、具体的。
一份份图文并茂的手抄报，是孩子们个性化创作的表达，不同的孩子以不同的方法表示物体间的位置关系，每种方法都各具独特性，让孩子在展示自我的同时，提升数学思维。
二年级学科实践：一年级的萌娃们“绘”出了生活中数学的位置，二年级的萌娃则“寻”找了身体上数学的秘密。通过实践活动，孩子们不仅可以在“玩中学”、“玩中悟”，还使学生认识到数学与自身的联系，数学就是我们自己生活中的一部分，引导学生自觉地把所学的数学知识与生活实际相结合，培养学生应用数学知识去解决具体问题的能力。
一、二年级综合答辩：一二年级的学生正处在语言发展的关键期，为突破低段学生表达的胆怯心理，逐步树立表达的自信心，同时为孩子提供一个“敢”说的舞台，本学期的学科答辩主要通过家长协助，学生录制“微视频”的形式来开展。他们个个精气神十足，思路清晰，声音洪亮，俨然像一位“小老师”。
二、中段：“测”长度“集”水滴“乐”表达
三年级学科实践：三年级学生结合学过的周长知识，通过测量、统计等方式进行探究，并以表格的形式记录自己的探究成果，通过探究学生充分感受数学与生活的联系，对数学研究的兴趣更加浓厚。孩子们用软尺、用卷尺、用步测……每一种测量形式，每一组数据的获得，“小小测量家”们都充分进行了估量与实测。
四年级学科实践：不算不知道，一算吓一跳。四年级的学生通过滴水实验，推算出一个没拧紧的水龙头一年大约会浪费多少水，通过这个实验，孩子们把学习到的数学知识应用到实践中，不仅学会如何理论联系实际，还积累了“从头到尾”思考问题的数学活动经验，更培养了节约用水、保护水资源的意识，可谓一举多得。
三、四年级综合答辩：为进一步培养同学们乐于表达的好习惯，三四年级开展了线上视频和线下现场相结合的学科答辩活动，把学生从“被动听”推到“主动说”的地位，从“敢说”步入“乐说”的层次，在讲解的过程中学生不仅思维敏锐，条理清晰，声音干脆，还涌现出了一大批优秀的“展讲达人”。
高段：“兑”货币“做”实验“巧”表达
五年级学科实践：五年级学生学习了小数运算和外币兑换的相关知识，为了使学生理解外币与人民币之间的汇率关系，掌握货币的兑换方法，感受数学知识在生活中的重要性，本学期开展了“货币兑换乐园”的学科实践活动，让每个学生进一步体验数学与生活的密切联系，让他们走进数学的世界，使学生感受到了数学的趣味性，体验到数学思维的魅力。
六年级学科实践：为了引导学生探索球的反弹高度与相应下落高度的关系，六年级开展了数学实践活动“反弹高度”，利用家里的球类动手实验、收集数据并以实验报告的方式呈现结论，通过实验学生不但明白了实验中有误差是科学的，需要反复试验，得出严谨的结论，还知道球不是“随随便便”的反弹，这里边大有学问。
五、六年级综合答辩：为了充分展示五六年级学生的数学才能，发展他们独立、富于创造性的数学理解能力，提高整体数学综合素质，本学期开展了由学生担任考官的学科答辩活动。通过不同形式的展讲，同学们将“内化”的知识自信地展示，流畅的交流、巧妙的回答，俨然像一位经验丰富“金牌小讲师”。
该校相关负责人表示，本次展示性评价活动，收获的不仅仅是丰富的有形知识，更有无形的数学素养。数学不止存在于教室里的讲台，还隐匿于生活的舞台，在生活的大舞台上，孩子们渐渐走进了数学的天地，让奇趣的数学植根于生活的土壤，创造出更多不一样的精彩吧！
审读：孙世建
