美术教育作为一门可以有效锻炼学生动手能力，并提升其审美意识与艺术情操的重要学科，对于年纪较小的小学生来说，可以起到非常好的启蒙作用。受陈旧教学理念的束缚，许多学生在应试教育的学习环境中，往往其学习能力与思维意识被严重束缚。这种束缚学生个性化发展的学习活动，不仅对其创新能力是一种桎梏，也会对学生的未来发展产生很大的消极影响。这就需要教师可以根据授课实际，寻找可以更好激发学生在参与美术课堂活动时，有效锻炼其创新能力的具体途径，才能在保证学生全面发展的过程中，达到保证教学成效与质量的目的。[1]
一、有效开展美术课堂教学活动的积极意义
1.锻炼学生创新思维
对于小学生而言，由于其年纪较小而且相比其他年龄阶段的学生来讲，更加具有高涨的探究热情，所以这个阶段的学生不仅思维意识十分活跃，而且其自身丰富的想象力更容易帮助学生获得更好的发展。而美术教育作为需要学生在手动、动笔、动脑的学科，其丰富的授课内容不仅可以很好地调动学生的学习积极性，也能够在有效保护学生个性化发展的同时，有效锻炼其创新思维以及审美意识。因此高效的美术课堂，可以使学生在教师精心设计的学习内容中，利用自身的思维意识以及创新能力，通过绘画、剪纸、折纸、泥塑等多种方式，为自身脑海中的想象力插上现实的翅膀，并在不断的实践中将学到的知识举一反三的应用于现实生活中，从而获得更好发展。[2]
2.锻炼学生审美能力
美术与其他学科相比较而言，不仅内容丰富且表现形式多样，所以可以更好地对学生的学习能力进行锻炼，并通过对其艺术情操的培养，逐步帮助学生完成对其审美能力的完善与塑造。为了保证美术课堂教学活动的顺利开展，许多教师都纷纷突破陈旧教学方式的禁锢，不再拘泥于教学大纲设计授课内容，而是积极地与实际教学情况相结合，选择更易于学生接受的授课方式来保证教学活动的有序开展。如不少教师会对整体的授课进度进行调节，在其中穿插课本中出现频率较少的赏析课堂，鼓励学生可以在教师的带领下，一同通过对艺术的鉴赏与感悟，进行对学生审美能力以及艺术修养的提升，使学生可以在学习知识的同时，完成对自身综合修养的锻炼与提升，获得更好的审美能力。[3]
二、在美术课堂中锻炼小学生创新能力的具体途径
1.更新授课方式
内容丰富且形式多样的授课内容，往往比教师单方向向学生传授知识的授课方式，更加容易引起学生参与课堂知识的学习。所以教师需要在设计教学方案时，能够针对小学生探究积极性较高，且更加容易受到新鲜事物吸引的年龄特点，选择可以充分调动学生学习热情的授课方式，才能使学生在高涨的情绪中，有效激发自身的想象力与创造力，进而达到锻炼其创新能力的目的。
例如新兴的多媒体技术不仅表现形式多样，而且其独具的演示功能可以快速帮助学生进入学习状态，所以教师可以通过读多媒体
技术的有效应用，进行对授课方式的革新，以达到吸引学生学习积极性的目的。教师在进行《雪》的课堂教学时，需要学生能够通过对脑海中对雪的记忆，可以用自己感兴趣的形式对雪花进行表现，从而使学生可以从生活中的不同角度出发，创造出属于自己的美丽雪花。为了使学生可以更有积极性的参与学习活动，教师利用多媒体设备将提前收集到的与雪有关的美丽景色一一播放给学生。学生通过课件的观看感受雪的不同表现形式，不仅可以更好地激发其创作积极性，同时也可以锻炼其创新能力，创作出更好的表现作品。
2.鼓励合作学习
教师作为课堂学习活动的引导者，既需要帮助学生完成对基础内容的学习，又需要鼓励学生通过对自身思维意识以及创新能力的应用，寻找到更好获得全面发展的途径。因此为了更好地锻炼学生的创新能力与合作意识，教师在进行教学设计时，可以挑选实践性较强的授课内容，鼓励学生在参与学习活动时，能够以合作学习的方式完成对知识的学习，从而在有效保证学生学习积极性的同时，促进课堂教学活动的高效开展。[4]
例如在进行《雕泥板》的教学活动时，本节课需要学生在教师的引导下，通过对课本内出示的图片进行赏析后，可以自己动手利用泥板、道具进行自由创作，并在动手操作中养成合作学习以及创新能力的培养。教师在课堂开始后，将班级学生分为若干小组，鼓励其以合作学习的形式进行自由创作。教师在这个过程中则需要深入学生之中，不时地给予学生些意见，使其可以在教师的引导下更好地完成对作品的创作。学生在自我动手以及其他同学的帮助下，不仅可以快速激发参与课堂知识学习的积极性，也在不断提升自身创新能力的同时，保证学习质量的快速提升。[5]
结语
小学教育作为学生启蒙以及培养综合素养的关键阶段，这就需要教师在设计美术授课内容时，可以紧抓学生的学习需求与学习热情，有针对性地结合班级学生的整体学习水平，设计出可以有效提升其审美意识、创新能力以及创造能力的高效课堂。只有这样，学生才能在充分调动参与美术课堂学习热情的同时，既完成对知识的掌握，又可以真正的提升自身的动手能力与创新能力，进而获得全面发展。
