本文梳理出各学段适合学生开展综合实践活动的主题、综合实践活动与学科整合的知识点，引导学生开展综合实践活动或者学科综合性学习;提炼出综合实践活动及学科综合性学习的阶段步骤、各阶段教学模式，在各阶段进行课例研讨。学生的综合素质包括德、智、体、美、劳等的全面发展，依照最前沿的说法就是学生要学会学习、健康生活；要有人文底蕴、科学精神；要有责任担当、实践创新等核心素养。那么，我们如何培养学生的核心素养呢？其实综合实践活动课程的实施是最有效的方法。可是，当前的农村中小学课程教育体系中各学科的教学普遍存在独立的状态，没有相互促进、相互融合，没有形成很好的合力；甚至很多学校都把综合实践活动课程搁置或者挤占上成其他学科，学科中的综合性学习也没有深度开展，这样综合实践活动与其他学科的整合发展就没有得到有效地开发，这严重影响了学生核心素养的提高。鉴于此，我们团队有了对“综合实践活动与学科进行整合”想法和行动，后来我们把“小学综合实践活动与学科整合的实践研究”成功申报为贵州省省级课题。一、深度解读《中小学综合实践活动课程指导纲要》《纲要》中写道：综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。由上可知，“综合实践活动主题”是要源于学生的真实生活或者发展需要的，并在其中生发问题。其中“探究”为实践探究，包括观察、调查、问卷、访谈、实验、记录等方式；“服务”为社会服务，包括勤工俭学、志愿服务、公益活动等方式；“制作”为设计制作，包括设计各种美术作品、信息创意作品并制作成物品等方式；“体验”为职业体验，包括学习工人、农民、进行军训等体验方式。“跨学科实践性课程”的含义是在活动中要运用到语文、数学、科学、美术、音乐、信息技术等学科知识。二、厘清研究思路通过调查研究农村中小学校综合实践活动课程和学科综合性学习教学现状及解读《中小学综合实践活动课程指导纲要》，我们确定了研究的思路。（1）梳理出各学段适合学生开展综合实践活动的主题、综合实践活动与学科整合的知识点。（2）引导学生开展综合实践活动，运用综合实践活动方式开展学科综合性学习。（3）提炼出综合实践活动及学科综合性学习的阶段步骤、教学模式。（4）在各阶段进行课例研讨。三、实践研究出成果近三年来，我们根据以上思路引导团队老师进行了实践研究，取得了丰硕成果。（一）梳理出了各学段综合实践活动与各学科整合的部分知识点语文方面：《我们的兴趣小组》《名字里的故事》《身边的科学》《轻叩诗歌的大门》《我爱你，汉字》《广告中的错别字》《走进信息世界》《难忘小学生活》《各具特色的民居》《只有一个地球》《歇后语中的科学》《金秋揽月》《小读者与大作家》等。数学方面：《比一比，量一量》《调查与统计》《数字与编码》《搭配》《数的可能性》《排列与组合》《活动日历》等。科学方面：《小昆虫，大世界》《蔬菜知多少》《水的奥秘》《植物王国的奥秘》《你吃早餐了吗》《美味厨房》《吃什么好》《飞向太空》《生活中的为什么》《能源与我们的生活》《电池的秘密》等。美术方面：《走进年画的世界》《制作简易的软陶螺旋体》《用瓦楞纸制作纸巾盒》《多彩的编织》《设计制作我的面具》《制作环保灯笼》等。体育方面：《球类俱乐部》《绿色交通工具--自行车》。（二）综合实践活动、学科综合性学习阶段步骤方面通过实践研究，我们弄清了综合实践活动的阶段步骤。阶段包括选题准备阶段、实践研究阶段、成果展示阶段、评价交流阶段、拓展运用反思阶段。各阶段的具体步骤为选题准备阶段--确立主题、分组、分工、拟定活动计划，实践研究阶段--根据活动方案开展研究活动，成果展示阶段--向同伴展示、分享研究成果，评价交流阶段--对研究成果进行评价，拓展运用反思阶段--在全校进行一个研究成果的推广运用、并反思问题与不足，以便今后改进。（三）综合实践活动、学科综合性学习开展情况近三年来，我们团队开展了以下综合实践活动：“吃什么好”“叶画的制作”“合理安排课余生活”“让校园多一些绿色”“校园生物大搜索”“泥塑活动”“捡拾家乡遗产，承扬他山文化”“种植绿色蔬菜，让冬天校园充满生机”“校园树木辨名挂牌实践活动”“身边的绿色科技调查实践活动”“抗击疫情，体验生命养蚕实践活动”“天气日历的制作”“调查学生中午就餐浪费的科技实践活动”“节约粮食，从我做起”“节约纸张，从我做起”等。我们的语文老师运用综合实践活动方式开展了以下语文学科综合性学习：“轻叩诗歌的大门”“走进信息世界”“遨游汉字王国”“难忘小学生活”“讲民间故事”“书香秋韵”“畅游在‘醉’美字里行间”“尽享读书之乐，书香伴我成长”“小学高年段学生鉴赏古诗词方法探索”“民间故连环画的绘制”等。数学综合性学习方面开展了以下活动：“可能性在生活中的应用研究”“数字编码”“活动日历的制作”等。体育老师开展了“农村小学生足球兴趣的培养”的体育实践活动等。老师们开展综合实践活动形成报告或方案后在各级青少年创新大赛中均获得实践活动类、科技辅导员等多项奖励。（四）公开课例研讨方面近三年来，我引导团队老师上开题课、方法指导课、阶段汇报课、成果展示课、做讲座，共计29节市级公开课、19场市级专题讲座。下面列举一下其中部分公开课研讨案例。开题课：年6月28日，本人在余庆县城关一小和六年级同学共同完成了综合实践活动开题课——《合理安排课余生活》。课始，我向同学们介绍了什么是综合实践活动课，并引导同学们分享了课余生活的形式。课中由“头脑风暴——提出问题”“粘贴问题”“筛选、合并、归纳问题”“根据问题确定主题”“自由选择主题并现场分组”“完成并分享包含组名、主题、研究方法的导图”“归纳总结”七个板块组成。通过这样一堂课，让团队老师们了解了综合实践活动开题课的基本结构，并培养了学生正确对待课余生活的态度。方法指导课：年11月20日，朱继飞老师在毕节赫章哲庄中心小学执教了一堂五年级语文综合性学习方法指导课《名字里的故事》，该课从华为的logo设计和名字寓意为例，引导学生去设计并分享本学习小组的名称和logo。该选题既贴近学生生活实际，同时非常具有趣味性。年11月29日，龚红老师在箐口学校执教了一节三年级数学综合实践方法指导课《量一量、比一比》。龚老师在教学中设计了“我会量、我会比、我会说”三个活动，让学生结合生活实际，亲历实际测量物体的过程，积累了数学经验，培养了学生会思考、亲体验、善表达的能力。阶段指导课：年11月27日，本人在所带班级——四年级执教了综合实践活动阶段指导示范课--《节约纸张，从我做起》。本节课中，四个小组各自展示了组名与口号，汇报了已开展的活动或实验：学校废纸的分类及其特性、学校各用室及班级废纸的回收情况、再生纸如何制作、快递包装中外包装与内包装的比例，并道出了活动或实验感受。我对学生的活动开展进行了评价与指导，让学生认识到了节约纸张对节约能源资源、保护生态环境的重要意义。成果展示课：年6月29日，本人在所带班级执教了三年级语文综合性学习《尽享读书之乐，书香伴我成长》成果展示课。课上，孩子们用深情的朗诵、动人的讲解、欢快的舞蹈、传统的吟诵、故事绘本解说等方式展示了他们的读书成果，彰显了实践活动中学生的自主性，体现了综合实践活动课程与语文学科整合的特点！四、“综合实践活动与学科整合的实践研究”分析与反思从以上实践研究我们不难看出，每一个综合实践活动的开展都进行了语文、数学、科学、美术、音乐等多学科知识的融合学习；每一个学科综合性学习的开展都进行了学科内外的尝试学习；甚至有些综合实践活动还让多名学科老师联合进行。这不仅培养了学生的综合素养，还提升了老师的综合素质，增强了老师间的协作能力。接下来，我们要继续开展综合实践活动与学科整合的实践研究，但在有些方面要不断优化。如在开展综合实践活动或综合性学习时，力争培养学生的思辨与创新能力、语言表达能力、科学精神；围绕一个主题力争让不同学科的老师协同参与，以便多元素融合；在进行课例研讨时，严格在大主题的实施中进行不同阶段课型的展示，形成一个系统的课例研讨；及时收集活动中各阶段资料，最后形成活动报告或者方案。希望本团队继续努力，创造出“综合实践活动与学科整合”教育的灿烂春天！
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